七个春夏秋冬，送走过几百个中学生，有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。

　　那张稚气的圆脸，是我曾经伤害过的。

　　这件事，发生在7年前的9月3日，我走上讲台的第一堂课。

　　靠前门的课桌后，坐着的是这个圆脸少年。一开始上课，他的两手就抄在袖筒里，平放在桌子上，头枕在上面，并且不时地抬起衣袖去抹那淌出来的鼻涕。他的举止惹恼了我。要知道，这可是我的第一堂试讲课，内容是茅盾的《白杨礼赞》。为了这堂课，我足足准备了3天。更何况，教室后排还坐着那位年长的教务主任，他是在考评我的教学能力。 圆脸的表现在我看来，简直就是对我的轻视。

　　我的心境被破坏了。努力地不去看那张;可憎;的圆脸，继续讲我的课。可是不行，接连发出的抽吸鼻涕的声音已经把课堂上一半的目光吸引过去了，间或传来低声议论，;啧啧;的嗤笑。教务主任也在盯着我，似乎在看着我怎样对付这课堂上的;突发事件;。

　　我暴怒了，对着圆脸大喝一声：;你，站起来!;圆脸慢慢地抬起头，迷茫的眼睛闪了闪，然后低垂下头，缓缓地站起。我有些懊悔了。说他什么呢?总不能说他流鼻涕吧。于是，我指着板书，问：;茅盾的《白杨礼赞》在开头为什么没去写白杨树，而写的是黄土高原的壮观景象呢?;话一出口，我被自己的机灵陶醉了。这是我刚讲过的问题，我想他应该回答出来，然后让他坐下，告诫他坐端正，注意听讲，也就算解了围。;我不会。;圆脸回答，声音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。;你说什么?;圆脸的头垂得更低了：;你刚才讲的我没听明白。;我恼怒起来，厉声质问：;那么，你听什么了?;几十双眼睛凝视着我，其中也有教务主任。圆脸没说话，只是深深地垂着头。;你出去!;话一出口，连我也奇怪自己何以有这个念头。圆脸猛地抬起头，我看到的分明是一双愤怒的眼睛，目光中似乎还有一丝淡淡的哀怨。;你出去!;他终于离开了座位，拉开教室的门，跑了出去。

　　课堂恢复了平静，可静得让人感到压抑。

　　我继续上课。这堂课好长啊!

　　课后，教务主任找到了我。没有评论这堂课上得怎样，只是给我介绍那个被我赶出教室的学生。;他也是够可怜的了。父母离异，他跟着奶奶生活，现在奶奶病了，他很需要关怀，但从来不把苦告诉同学。他太孤独，他需要理解，尤其是来自教师的理解。;说完，教务主任长久地看着我。

　　我的心被刺痛了，也想起了那颗被我刺痛的心。我知道，这第一堂课是彻底失败了。我不配在学生面前自称老师，也不配让学生叫老师。我该怎么办呢?#p#分页标题#e#

　　下午，在我的办公桌上，摆着一个折得正正方方的纸条上面写着：;老师，您第一次登上讲台，我能理解您做的一切;我也多么希望别人能理解我呵!我的心好苦。被您从课堂赶了出去的学生。;我被震动了。

　　从这以后，我才真正明白了;教师;这个词的含义。他不只是;教书;，更重要的是;教人;，而要;教人;，首要的是先教自己，教自己去理解学生，这样才可能教好人，教好书。

　　这件事虽然已经过去7年了，但那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我，即使在离开讲台的今天，仍然如此。

　　问题：

　　1.;有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。;(第一段)

　　(1)句中;有些;、;只有;两个词用得好不好?为什么?

　　(2);有些学生的名字已经从记忆中抹去;起到了怎样的作用?

　　2.有人说，第四段写;我;为这堂课足足准备了3天，再写教务长来听课，似乎与引文所要表达的中心无关。你是否同意这样的说法?为什么?

　　3.第六段所说的;突发事件;指什么?这一;突发事件;在整个故事中起什么作用?

　　4.教务主任并没有议论;我;的课，;我;为什么认为;这堂课彻底失败了;?

　　5.结尾处说，;那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我;。你认为他在提醒;我;什么?

　　6.你认为故事中的;我;在遇到这样的;突发事件;时应该怎么办?

　　参考答案：

　　1.(1)好。;有些;学生名字记不住，隐含着;有些;学生的名字记住了，而唯独;那张圆脸却依然那样清晰;，;只有;对此起强调突出的作用(2)反衬;这张圆脸;给自己的印象之深

　　2.有关系。这两点也是引发自己;暴怒;、;恼怒;的重要因素;同时，教务主任的谈话也是;我;认识变化的原因之一

　　3.圆脸的抽吸鼻涕声引发的学生的议论和嗤笑，影响了教学秩序这一件事是矛盾爆发的导火线

　　4.教务主任的谈话使我感到了自己的;失职;，认识到刺伤一个需要理解的孩子的心的人不配称老师，更无需说教学了

　　5.提醒自己教人要先教己，要理解学生

　　6.略