其主要表现有以下几个方面：

　　1．依赖心理

　　数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材；习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生就不可能产生;学习的高峰体验;--高涨的激励情绪，也不可能在;学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣;。

　　2．急躁心理

　　急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。

　　一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；

　　二是未进行条件选择，没有;从贮存的记忆材料中去提缺题设问题所需要的材料进行对比、筛选，就;急于猜解题方案和盲目尝试解题;；　　三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；

　　四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括;该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移等等;。

　　3．定势心理