一、课堂的引入体现数学味。

在课的一开始以看价格买东西引入，让孩子们从日常中经历过的一些小数，引到新课的教学上。我认为这种引入课题也是需要的，不仅可以增强学生的求知欲，还能起到为教学新知做一承上启下的作用。

二、充分促使学生自主学习。

在课一开始，就出示商店里卖货的场景，让学生观察场景中货物价格，并读出商品的标价和各表示什么意思。学生们用他们在日常生活对一些货物价格了解的知识，很快的就能读出这些数，可以进一步的推进了，认识小数中小数的读法教学。学生能读出小数后，进而明确小数的概念。“像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。‘。’叫做小数点”。学生认识小数后，进一步巩固新知，激励学生学习。再让学生说出在日常生活中，哪里还见过小数？让学生小组讨论说说。这可以加深学生对小数的认识，把学到的知识运用到日常生活中。

认识了小数后，进入学习以米为单位的小数。这部分的内容也是我对已经在如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑的内容，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，可在第五册教学时孩子们只接触过一个单元，现在可能已生疏了，需要教师适当的点拨。那么怎样把小数、分数、长度单位三者有机的结合起来呢？后经反复的思考，因1米=10分米，那么我们把1米平均分成10份，每一份就是1分米，用分数表示也就是1/10米，还可以写成0.1米。以此类推3分米也就是3/10，还可以写成0.3米。接着用同样的方法，1米=100厘米，那么我们把1米平均分成100份，每一份就是1厘米。1厘米就是1/100米，还可以写成0.01米。接着让学生用类推的方法自己做3厘米是几分之几米，还可以写成小数是几米，18厘米是几分之几米，还可以写成小数是几米。

教学完了这方法后，我接着设计了一些练习让学生巩固，充分的做到了边学习边消化的作用。

三、充分发挥老师的引导作用。

无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在已经在如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，我问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。#p#分页标题#e#