1、突出主干，立足基础

　　考查内容突出主干、立足基础，考点分布合理，引导生物教学更加关注教材和学科素养。考查的主干知识主要包括光合作用、细胞的跨膜运输、细胞增殖、遗传与基因工程、植物激素、兴奋传递、胚胎发育等。试题题干简明、严谨，设问内容指向明确，具有较好的科学性、选拔性和公平性。

　　试题强调学科内综合。从不同的知识维度和能力要求，多方位考查学生知识体系的建构和迁移能力，如第5题综合考查了种群、群落和生态系统的内容，第32题综合考查了必修2的遗传、变异和选修3植物克隆的内容等。

　　2、重视能力，突出实验

　　试题淡化死记硬背内容的考查，注重能力立意，尤其是实验与探究能力的考查，彰显实验学科的特点，体现新课程的理念，积极引导生物教学关注学科特点和学生发展，避免“题海战术”，减轻学生过重的课业负担。如第31题的实验题，通过对实验过程的设计和推理得出结论，考查实验探究能力、知识的迁移和应用能力。

　　3、联系实际，稳中求变

　　试题注重理论联系实际，关注社会热点，体现时代气息，情景选自于科技、生产和生活实际，如第2、3、6及30题等。让学生运用生物学知识分析和解决问题，符合新课程的要求，有利于STS教育，对中学生物教学起到良好的导向作用。

　　浙江省教育厅教研室 特级教师 周初霞

　　浙江省温州二中 特级教师 赵沛荣

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