知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。
 
能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆;
 
转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
 
德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
 
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
 
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
 
教具准备：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。
 
教学过程：
 
一、创设情境、激发兴趣：
 
1、创设情境
 
师：同学们，你们喜欢运动会吗?老师今天给你们带来了一场紧张而又激烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最后的冠军，请同学们大胆预测。
 
师：让我们把掌声献给冠军，送给一号车手。同学们预测的很好，那么一号的赛车为什么成为了最后的冠军呢?
 
生：因为一号的赛车，轮子是圆的。
 
师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢?
 
生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。
 
2、联系生活、举例说明
 
师：你在生活中，哪些物体上还有圆?指名学生回答日常生活中含有圆的物体。
 
师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的方便了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率;家庭用的圆形套装餐具，满足我们审美需求的同时，也更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中的确很重要。下面就让我们对圆作更进一步的认识吧!揭示课题：圆的认识
 
二、自主探索，初步体验：

1、第一次自主探索画一画。

师：你能创造出一个任意大小的圆吗?
 
生：能。
 
师：同学们真有自信，下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多?
 
学生进行小组合作，分工创造圆。
 
生：进行小组反馈。
 
教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有①利用硬币或其它圆形轮廓描圆;②利用图钉和线画圆;③用圆规画圆;④用圆形物体用力在纸上压印圆;⑤线一头系上重物旋转形成圆……
 
师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗?
 
学生说一说各种画法的缺陷：(1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画)
 
师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便?
 
生：用圆规画圆最方便。
 
2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。

师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。

没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。
 
生：(1、画移位的，2、重新画又找不到位置的，)如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置?
 
学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。(板书：定点、定长、旋转一周)
 
师：学生根据老师的讲解独立画圆。
 
师：大家画的圆的位置都一样吗?
 
生：不一样。
 
师：为什么会不一样?
 
生：因为刚针戳的位置不一样，(或点的位置不一样)
 
师：看来这个点能决定圆的位置，(板书：能决定圆的位置)
 
师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗?
 
生：不一样。
 
师：为什么会不一样?
 
生：因为我们圆规的开口大小不一样。
 
生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。(师板书：能决定圆的大小)#p#分页标题#e#
 
师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。三、认识圆各部分名称及探究其特征：