“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

　　——左拉

　　【学习目标】

　　1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题

　　2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式

　　3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

　　【基础积累】

　　1、字词

　　2、小说的三要素是什么?最主要的是什么?

　　3、小说的情节由_____　、___、_____和_____构成。

　　4、描写人物的方法有_____、______、 ________和心理描写等。

　　5、《我的叔叔于勒》选自 国著名文学家 的短篇小说集《 》。

　　6、本文以 为主线，以 为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间 关系。

　　7、本文的主人公是 。

　　8、文章的情节按照：开端(盼于勒)——发展( )——高潮( )

　　——结局(躲于勒)结构全篇 。

　　【感受课文】

　　1、你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点?

　　2、根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又决不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并概括他们对于勒的态度。

　　菲利普：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　菲利普夫人：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

　　4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据。( )

　　A 于勒想相认，菲利普夫妇也想相认

　　B 于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认

　　C 于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认 #p#分页标题#e#

　　D 于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认

　　5、读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题：

　　(1).我最感兴趣的细节

　　(2).我最感兴趣的人

　　(3).我眼中的菲利普夫妇

　　(4).我眼中的若瑟夫

　　(5)、我眼中的于勒

　　6、关于本文的主题你是怎么理解的：

　　【阅读分析】

　　一、指出下列句子所运用的修辞手法。

　　1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。 ( )

　　2、这封信成了我们家里的福音书。( )

　　3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。( )

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”( )

　　二、指出下列各句运用的描写手法。

　　1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”( )

　　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。( )

　　3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”( )

　　4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。( )

　　三、选择题。

　　1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项( )

　　A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

　　B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

　　C、于勒是小说的主人公。

　　D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

　　2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是( )

　　A、表明资本主义社会人民生活得很苦。

　　B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

　　C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

　　D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。

　　3、文中反复写于勒来信的作用是( )

　　A、引出故事，推动情节的发展。

　　B、表明于勒是个讲感情的人。

　　C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。

　　D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

　　4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是( )

　　A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”

　　B、“我也正是这么想呀!”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。” #p#分页标题#e#

　　C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢?”

　　D、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”

　　四、语段分析

　　1、朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：

　　(1)“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用?

　　(2)“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗?

　　(3)“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗?

　　(4)菲利普一家为什么盼望于勒归来?是怎样表现的?

　　2、朗读“果然，十年之久•••••风俗习惯”，品味：

　　“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。” ——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗?

　　3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味：

　　(1)“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?’”——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你•••••你看错了•••••对吧?’”不是更合理些吗?

　　(2)“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加着号重的话，不是更为简洁些吗?

　　五、阅读下列语句，回答问题：

　　1、阅读下面的句子回答问题

　　A、 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　B、她很快地说：“•••••可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”

　　C、 母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们看出来。”

　　D、 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”

　　E、 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”

　　① 删去以上五句话中加线的词语，好吗?

　　② 母亲对于勒的称呼有哪些变化?为什么?

　　③ C句中的“他们”指谁?为什么怕“他们”看出来?

　　2、阅读第39—47段，然后答题： #p#分页标题#e#

　　1、“狼狈不堪”一词在文中的意思是( )

　　2、文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况?

　　3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”什么心理?

　　4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现。你认为这分别体现了他们什么性格?

　　5、文中有一细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色” 请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来。

　　六、阅读课文，回答问题。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

　　等我把2法郎交给父亲，母亲__①__(A.怀疑B.犹豫C.诧异D.激动)起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__(A.升B.跳C.现D.钻)出来。那就是哲尔赛岛了。

　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。

　　①___________　②____________

　　2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗?怎么解释?

　　________________________________________________________。

　　3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法?反映了他们什么性格特点?

　　4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是___________________________ _________。

　　5.文中“我”叫 。本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用?

　　6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同?作者为什么重复写?这表现了“我”什么心理?

　　7、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

　　8、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是( )

　　A、使情节发展舒缓下来。

　　B、使情节发展有所起伏。

　　C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。

　　D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。 #p#分页标题#e#

　　9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

　　10、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?

　　11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是________。

　　七、阅读第一部分回答问题

　　1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

　　2.在文中用“— —”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

　　3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境?选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　A.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、　　　对于他的全家是多么重要。

　　B.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

　　C.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

　　D.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

　　4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”“惊喜”的原因是什么?选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　A.没有想到他要回来，他却回来了。B.他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　C.他回来了，就会还清“占用”的钱。D.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗?

　　5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么?

　　八、阅读语段，回答问题

　　毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　……

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”

　　1.第一段文字在全文中所起的作用是什么?选出说法正确的一项

　　A.表现男主人公的阔气、文雅。B.表现男主人公充阔气的虚荣心。

　　C.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态;另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。

　　2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么?

　　A.怕把男孩子惯坏了。B.怕他吃了要生病。C.怕多花钱。

　　3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点?

　　A.关心、爱护孩子。B.自私、庸俗。C.吝啬、虚荣。

　　4.阅读五、六、七段回答;父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理? #p#分页标题#e#

　　A.有些话不能说。B.不知说什么好。C.发现于勒后的恐慌害怕。

　　5这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么?

　　A.对孩子不溺爱。B.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

　　C.揭露资本主义社会的家庭关系。

　　【感悟人生】

　　1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　【创新写作】

　　1、假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时……

　　2、下面有一段情境，请续写。

　　游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　3、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。

　　4、假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥自己的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。

　　5.假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发展