在高一学生中开展性与生殖健康教育生活技能培训的探索与实践*
毕晓光
摘要：本文是在参与海淀区计生协“青春健康生活技能培训”项目的实践基础上写成的，目的是通过试点探索出有效的、符合我国国情的“中学生性与生殖健康教育”的教材、方式和方法，以便尽早在我国开展系统有效地青少年性与生殖健康教育，提高青少年的自我保护能力。本文为此项活动的开展实施提供可行性方案，经验和建议。
一．概况：
中国计生协与世界适宜科技项目中心帕斯组织共同对我国10—24岁的未婚青年开展青春健康生活技能培训。目的是要改善中国青少年和未婚青年的性与生殖健康。我校作为中国北京海淀区计生协“青春健康”项目普遍高中生的试点校，参与了“青春健康”生活技能培训项目，目的是通过试点探索出有效的、符合我国国情的“中学生性与生殖健康教育”的教材、方式和方法，以便尽早在我国开展系统地有效地青少年性与生殖健康教育，提高青少年的自我保护能力。为此项活动的开展实施提供可行性方案，经验和建议。
（一）、起因
“青春健康”项目第一阶段是在三所大学开展的，根据第一阶段试点得出：青春健康教育非常必要，但大学生普遍认为已为时已晚，应放在中学阶段进行。海淀区在开展中学试点项目以前进行了前测、调查，根据调查的结果，认为此项目势在必行。我校被确定为试点学校。
（二）、目标
活动前，我们确定了此项目的活动目标：1）.通过对目标人群进行“青春健康”生活技能培训，能帮助这些学生坦然面对成长过程中的各种挑战，了解自己，接纳自己，在性健康与生殖健康方面尽量能做出健康的、安全的、负责任的决定，为今后的生活作好一定的生理、心理准备。2）.寻找适合高中学生的青春健康教育的内容、方式和方法，为推广此项目提供可行性方案和经验建议。
（三）、“青春健康”生活技能培训的两项重要任务：
帮助学生为未来要承担的社会角色做准备，掌握必要的知识、态度和技能，能成功地迎接成长过程中所面临的性与生殖健康方面的挑战，促进学生的性与生殖健康，增强学生性与生殖健康的负责任的态度和行为。
一、 实施：
1. 提出问题：
对于人的一生来说，青春期是一生中打基础的最关键时期，是一个充满变化和机会的阶段。这时，一个人要开始对将来的生活、工作作好选择和准备，同时获得承担社会角色所必需的知识和技能。进入青春期的学生，性生理发育逐渐达到成熟状态，性心理的发展越来越丰富，他们渴望了解性知识，认识自己，认识异性，他们对异性交往既渴望又警觉；他们对家长老师的管教有自己的见解但也有偏颇，他们更需要自我保护的知识和技能。因此，针对学生性生理、性心理特点，对他们进行“青春健康”教育尤为重要。
老师们从思想上、态度上、教学方法上基本具备了对学生的培训工作技能：
（1） 具备了一些有关性健康和教学方面的知识，能够坦然地、自然性、科学地谈论性、认识性。
（2） 乐于与学生交往，热心于这项工作。
（3） 态度上注意尊重学生的自身，尊重学生的不同意见，善于倾听、不加批判，又能注意引导。
（4） 教学方法多样，注意交流和沟通。
2. 选定试点班级
我校选择了高一年级的（3）班和（6）班，其中男生共 52 人，女生 50 人，总共102人。这两班学生的特点是活泼、思维敏捷、课堂气氛活跃，能积极参与课堂活动。
3. 制定工作计划
包括培训时间：每隔周周四下午周会及以后1小时是我们活动时间。
地点：实验电教多媒体教室，教室的布置严格按照活动要求。根据高中学生特点及对学生调查结果的统计，选择适合我校学生的内容。
六次内容包括：
1） 认识自身的发育，建立科学的性价值观念。
2） 了解什么是性、性行为，学会拒绝和做负责任的决定。
3） 人际关系，学会交往的技能。
4） 生殖与避孕，避免意外怀孕。
5） 认识及预防性病、艾滋病，珍视生命，自尊自爱。
6） 认识毒品，珍惜生命，远离毒品。
以上六节内容包括了性生理、性心理、性道德、性伦理、性观念、性法制及性美学等知识。使学生能从多方面、多视角去科学地认识性，能了解自己、他人，了解同性和异性，掌握处理自身性问题的方法。能帮助学生建立科学的性价值观，以高度的责任感和道德自制力进行性伦理选择，升华人性，提高生命质量。
为保证此项目的实效性，我们每周集体备课1—2次，从内容、形式、教法及可能遇到的问题如何解决等做充分的准备。
4. 制定活动形式——参与式活动
青春健康项目生活技能培训是用来帮助学生获得信息与知识，审视自己的观念，训练自己的生活技能。所设计的活动是让学生通过参与活动，共同体验各自的经历和经验，归纳出学习的收获和体会，并希望能够运用到今后的生活中去。参与式的教学方式以学生为中心，以教师为主导。作为老师，关键是要营造出一个学生全员参与学习活动的氛围。采用了多种多样的教学方法：如用讲课、小组讨论、角色扮演
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