高中经济教学中学生创新思维的培养*
张宇
一、什么是创新思维？
进入二十一世纪，创新已经成为我们时代的一个主旋律。对于每一个人来说，思维创新是最基础的创新，没有思维上的变革就不会产生行为上的变化，人类历史上所有新的东西都是从思维创新开始的。
江泽民总书记说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”他还指出：“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”在这里，江总书记提到了创新思维的培养问题，同时将创新思维的培养与民族进步、国家兴衰紧密联系在一起。那么，究竟什么是创新思维？它与创新 、创新教育是一种什么关系？创新思维究竟有哪些特征呢？
创新是一种推陈出新，追求创意的鲜明意识；创新是一种勇于思索、积极探求的心理取向；创新是一种善于把握机会的机敏和灵性；创新是一种积极改变自己及改变生存环境的应变能力。总之，创新是一种敢为天下先的勇敢者的大无畏的精神力量。
创新教育是指根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。这里提到的创新意识、创新思维、创新能力是创新教育的三个有机组成部分。而创新思维则是整个创新活动智能活动的关键，是创新能力的核心。
就创新思维的科学涵义而言，笔者认为：创新思维首先是指一种思维方式，是指发明或发现一种方式用以处理某种事物的思维过程。，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品；其次，创新思维又指不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应。
创新思维应具有以下特征：A.求异性：即不受固有模式而进行的有创见性的思维。这种求异思维在可能中预想不可能，可使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。B.想像性：这种想像性具有科学性，它立足于现实，使思维者能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到新的发明与创造中去。C.创造性：以客观规律和客观现实为依据，利用已有知识，探索前所未知的事物。D.灵感：灵感是创新思维的心理状态，灵感是思维的一种突发现象，是思维活动的一种客观存在。丰富的想像、敏捷的思路、极强的感悟力才能开出创新思维灵感的花朵。
创新思维及创新思维的特征要求教师在教学中培养学生多种思维方式和合理的思维结构，要实现教学情境与教学过程民主、自由、和谐的特点，实现学生的主体性与教师的主导性相统一的特点，在教学实践中要探索教法的多样性。
一． 高中经济教学中学生创新思维培养的必要性和可能性
在高中《经济常识》教学中培养学生创新思维是知识经济发展的必然要求。
在人类已经跨入二十一世纪大门的今天，随着知识经济的到来，以现代科学技术为核心建立在知识的生产、处理、传播和应用基础上的知识经济已经开始并且必将代替依赖于土地的农业经济以及依赖于自然资源和资本的工业经济。而文化知识，科技以及经济发展的瞬息万变，决定了作为基础性地位的教育必须有所创新。而高中经济教学中培养学生创新思维应成为高中政治教学培养学生创新思维的起点。
高中学生心理发展过程中的思维特点决定了要在经济教学中培养学生的创新思维。
人的创新素质是人的重要属性，创新素质的核心成分是创新思维。高中学生的创新思维应在学习与实践中逐渐完善和发展。在教学活动中我们会发现，高中学生想象力丰富、思维敏捷，有灵感、想创造，但不善于掌握创新思维的方式，他们总是采用一种单一的、直达的或垂直的思维方式。他们的思维往往局限于这一领域或问题的范围之间，不会跳出这一范围灵活地、全面地辨证地思维。因此，必须在高中政治教学中培养学生的创新思维。
政治学科应试的弊端制约着高中学生在经济生活方面创新思维的发展
前几年，日本索尼公司举办了一次国际青少年创造力竞赛——“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”。大赛的主题是：发挥你的创意，画出你的设计，从最简单的设计到最不可思议的想法，你可以尽情地设计，把你的梦想、理想甚至幻想拿出来与世人分享。结果令人惭愧的是中国选手败得很惨.中国学生视野狭小，缺乏独树一帜的大胆想像，没有标新立异的未来眼光，而外国学生设计的产品却脱颖而出，奇思异想令人大开眼界，获奖的作品除设计的视野开阔，构思独特之外，涉及的技术手段也很先进。例如：获得冠军的学生作品，其对家庭娱乐产品概念的想像和构思早已超过了地球的范围，专家称为“宇宙思维”。
当我们为我们的学生获得一个又一个奥林匹克竞赛世界冠军而骄傲时，是否考虑过在经济生活中学生创新思维的培养？
由此联想到当前政治学科的考试重理论轻实践、重收敛思维轻发散思维、重抽象思维轻形象思维，这大大制约了高中学生在经济生活中创新思维的发<
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