教学教研
一、“讲解技能”的行为方式特点和教学功能
时间：2014-04-23 15:56:44 作者：admin
讲解技能中的一类教学行为，在行为方式上的特点是“以语言讲述为主”的方式；在教学功能上的特点是：传授知识和方法、启发思维、表达思想感情”。这两方面的特点结合在一起，对讲解技能作了明确的界定。“以语言讲述为主”指的是教学活动方式主要是教师讲学生听，学生学习的方式是接受式学习。这里并不完全排除教师的提问，但与提问技能中的提问不同，这里的提问主要是引起学生思考，知识结论主要不是以学生的回答得出，而是教师依据学生的回答，通过讲述得出。所以区别讲解技能与提问技能的教学活动方式不是严格限制是否有提问，而是学生学习的方式是接受学习还是在教师指导下的发现学习。
在课堂教学中教师总要讲话，所以在其他各项教学技能中都不可避免地有教师的讲述。所以只以语言讲述的活动方式来界定讲解技能是不够的，还要以语言讲述的教学功能来界定讲解技能。讲解技能的功能是向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情，而其他教学技能中的语言讲述的教学功能与此不同，例如，导入技能中的讲述是为了创设问题情境，结束技能中的讲述是为了帮助学生形成正确的认知结构。所以教学行为的活动方式特点和教学功能的特点构成了技能的内涵。
值得指出的是微格教学中的讲解技能并不等于讲授式教学法。这是两个不同的概念。讲授式教学法是指在宏观完整课的教学中，主要由教师讲学生听的方式传授知识。目前在我国的中小学课堂教学中，教师一堂课讲到底的情况并不多见，而是既有讲解，又有实验演示、提问和学生发现的活动，所以在完整课的宏观教学活动中单纯强调讲授法是片面的。讲解技能也是以教师讲学生听的方式传授知识，而这是在微观教学活动中的教学技能，是作为基本技能来进行训练的，在完整课的教学中它将与其他教学技能综合应用，构成完整课教学的有机整体，所以讲解技能并不等同于授式教学法。
2、讲解技能的功能
任何一个主体的行为在其实施时，必然要对主体以外的环境产生影响，这种影响就是行为的功能。功能是由行为引起的，所以功能的特点和行为的特点有直接的联系。讲解的最大特点是传递知识信息的密度大效率高，所以最适合用来系统地传授科学文化知识，并且在传授知识的同时传授学科的认识方法和影响学生的思想情感。
功能虽然是由行为引起的，但功能对行为也有反作用。在教学中将教学行为的功能作为行为的目标，则对行为就起到了导向的作用，教师依据明确的目标可以对教学行为实行有效的控制，抑制那些多余的行为和不利于目标实现的行为，强化那些有效的行为。目标确立之后，行为的有效性就要由有关的教育教学理论来说明，以及成功的教学经验来说明。所以教学技能的功能是理论指导实践的结合点。
