面对新的形势，教师教育工作不能停留在局部的改革和提高上，而必须进行全面系统的创新；不能只是一般发展，而必须有一个跨越式发展；不能局限于师范教育的天地里，而必须大大扩展，建立一个全面的、广泛的教师教育新体系。这是教育部副部长袁贵仁在5月23日召开的全国教师教育论坛上就教师教育发展所谈的整体思路。 

  袁贵仁指出，在高等教育中，师范院校的学校数、在校学生数，始终占有很大的比例，在各科教育中，仅次于工科类而居第二位。目前，我国1000多万中小学教师、70多万大学教师，支撑着世界上最庞大的教育体系。尽管教师教育工作取得了巨大成就，但是仍然存在一些缺点和不足，如培养模式单一、教学内容比较陈旧、职后教育水平偏低等，需要进行改革和提高，要对教师教育工作在整个教育事业中的先导性、基础性作用以及当前的重要性、紧迫性有充分的认识，这也是为了适应新形势下我国教育事业向更高目标发展的需要。近两年，教育部启动了“全国教师教育网络联盟计划”，以建立一个全新的、开放的、灵活的教师教育体系，启动了“国家级教师教育基地建设计划”、“教师教育课程与资源建设计划”等，从不同方面加强了教师教育工作。 

  袁贵仁说，只有建设一支高素质、高水平的教师队伍，高素质、高水平人才的培养才有最根本的保证，而只有把教师教育工作做好，高素质、高水平的教师队伍才有可能建立起来。不能只是以适应教育事业发展而培养数量足够、质量合格的教师为满足，而必须通过建设一支高素质、高水平的教师队伍，主动地推动整个教育事业的发展和提高，真正发挥教师教育的先导性、基础性作用。我们要在党的十六大精神的指导下，认真实践“三个代表”重要思想，与时俱进、开拓创新，从教师教育的体系、体制、模式、管理、内容、方法、手段等方面实行全面创新，开创教师教育工作的新局面。 

  据了解，今后教师教育工作改革创新的主要思路是：在教师教育的体系上，必须由独立、封闭的体系转变为开放、多元的体系，实现教师教育的体系创新；在教师教育体制和机制上，必须由职前培养和职后培训分离，由学科教育和教师教育分离转变为相互结合、形成教师教育一体化体制，实现体系和机制创新；在教师教育的培养模式上，必须由定向培养转变为同时重视非定向培养；在教师教育的管理上，必须由师范教育管理制度转变为现代教师管理制度，推动教师教育管理创新；在教师教育的内容上，必须突破传统师范专业的“老三门”的课程和教学内容上的局限，转变为现代教师教育的教学内容，形成新的课程体系；在教师教育方法手段上，必须由传统的方法手段转向现代化的教学方法和手段。另外，教师教育要向高层次、高水平、高质量的方向发展，还要将教师教育工作纳入高等教育体系，高等教育也必然要相应地承担起更大的责任。 

  此次教师教育论坛是由中国高等教育学会、中国教育学会和教育部师范司联合召开的。中国高等教育学会会长周远清、中国教育学会会长顾明远、著名学者潘懋元、四川大学党委书记卢铁城等在论坛上作了主题发言。 
 
出处：中国教育报