近些年来，城乡之间、地区之间以及社会各阶层之间，贫富差距越来越大，形成了一种“马太效应”，即富者愈富，贫者愈贫，也由此导致了教育中的非均等程度扩大。 

   这类问题不仅在经济收入领域存在，它同样也在我国信息应用能力教育中广泛存在。以国内目前进行得风风火火的校园信息化建设为例，富裕的地区拥有高配置的IT设备，而在某些经济落后的地方，学生甚至连PC是什么样子都不知道。在这种情况下，如何加大教育机会均等程度，也就成了一个非常紧迫的问题。 

   经济变化驱动教育“基尼系数”变化 

   “基尼系数”是世界通用的衡量贫富差距的主要数据。上世纪五六十年代，我国的基尼系数不到0．2，在80年代初为0．3多一点，近年来这一数值已攀升至0．45。这表明我国收入分配状况突破过于平均局面，走向收入差距的合理化阶段，又由合理的收入差距迅速走向收入差距十分显著的不合理阶段。 

   经济指数的变化直接地影响了不同阶层家庭小孩受教育程度的变化。这种情况在信息应用能力教育方面尤其突出。信息技术教育的高投入使贫困家庭和贫困地区学生的信息技术教育受到很大的限制。结果使数字化鸿沟在小孩最初受教育的阶段就充分地暴露了出来。也就是说，经济领域的基尼系数不断提高也意味着受教育程度的“基尼系数”也在不断提高。 

   事实上，在市场竞争中，具有资金、权力、能力和社会关系等方面资源优势的，是强者，他们处于优势积累的有利地位，一旦第一步领先，便会步步领先，具有滚雪球似的“放大效应”。相反，缺乏资金、权力、能力和社会关系等方面资源优势的，是弱者，他们改变自己处境的机会相当少，一步赶不上，往往步步赶不上，处在竞争中的劣势地位。要摆脱贫困文化的束缚，关键在教育，其办法在于促进教育机会的均等。 

   降低教育“基尼系数” 

   我国目前地区经济发展不平衡，教育中的“基尼系数”也是在不断地扩大。如何降低教育基尼系数，从根本上扭转经济落后地区与经济富裕地区在教育资源、教育手段、教育方式上的差别，从而实现教育与经济的良性互动？信息技术的采用和信息技术教育是必要的手段之一。但是，无论在什么国家和地区，教育信息化都是一项投资巨大的工程，特别是在经费不是很充裕的地区，如何减轻信息化的投资压力，无疑是一个非常有挑战性的问题。 

   而要做到这一点，离不开社会各界的大力协助与支持，尤其对于信息教育设备的提供者各IT厂商而言，对此更是有无可旁贷的义务。对此，美格科技执行副总俞翠薇在接受采访时说：“针对教育采购中经济实用的要求，在采购方式上，以为教育行业采购‘适用、够用’为原则，我们积极倡导分离采购的新消费模式；在产品提供上，以适用够用为原则，美格以适用于教育行业的中低端产品为主打产品。”俞翠薇所说的分离采购主要是指显示器和PC的分别采购，从PC厂商那里购买主机，从显示器厂商处直接购买显示器，而不再是连主机带显示器一块从PC厂商手中一起购进。这种新的采购方式最大的好处在于能更大程度地节省采购成本。 

   总体而言，由于整个教育行业采购的基数巨大，在个体上即使是很小的成本节约，聚集起来都将是一个惊人的数字，因此对于促进教育信息化发展及教育的均衡发展都具有重大的现实意义。
 
出处：中国青年报《数字青年》