从本学期开始，初三学生小陈每天下午都要来到专门为学习有困难的学生而设的基础拓展班进行补习。与此同时，她的同班同学则有的去竞赛班，有的去平行班进行接下来的学习。

　　因为学生学习上有差异而在教育上有所区别是静教院附校的创新举措，为此，学生可自主选择适合自己的层次。校方称，针对性越强越能落实减负，“分层教育”有利于提高学生成绩。

　　按照学生的学习水平、学习习惯的差异进行有针对性地学习是该校最终决定实行“分层教育”的主要原因，按该校副校长周骏的说法，此举可以提高教育的有效性，让每名学生都能得到适合自己的教育。他告诉记者，在经过几年的尝试后，本学期这一举措真正在整个初三年级全面展开。也就是说，在原有班级的基础上，全年级学生可以再按照各自的学业情况参加不同的班级。

　　学有余力的学生可以参加竞赛班，有专门的数理化老师进行辅导；成绩中等的学生则组成2、3个班级，进行自主学习，学校会派学科老师进行现场答疑；而一些学习有困难的学生则会被编入基础拓展班，巩固课堂所学。“‘分层教育’全部被安排在每天下午2：45以后进行，届时，不同层次的学生将可以得到不一样的‘照顾’。”

　　记者了解到，由于学生对于自己的实际情况都比较清楚，因此虽然是以自主选择为主，但学生中基本未出现担心“丢面子”而不愿去基础班的情况。不过对于个别实力达不到但却想去竞赛班的学生，老师则会给出建议。此外，由于分层并不完全等同于分班，因此，各个层次的学生只是相对固定，比如，学习有困难的学生只要成绩有所进步，就可以转到平行班进行自习。

　　据小陈说，自己并没感觉身上被贴了差生的标签，相反，学习针对性更强了。同样得以进入竞赛班提高的郑同学也赞成小陈的看法，他告诉记者，到了初三大家都很清楚自己的实力，放学后选择适合自己的进度进一步学习，有利于不同程度地得到提高。

    出处：新闻晨报