目前，在我国教育资源发展不平衡的状况下，远程教育的广泛运用，最直接的受益者自然是学生。那么，学生应当在远程教育中充当什么样的角色？怎样才能更好地利用远程教育培养自己的学习能力呢？很多专家提出，在远程教育中学生主要充当了以下两种角色：

  自主学习者。在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习者。在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将是不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力。因此，教师在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。网络教学基于其认知灵活性的优势，能为学生创造十分理想的自主学习环境。在教师的引导下，学生可以根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论、自主构建新的知识、自主评价等。在这种真正的个性自由、独立的自主学习中，一方面，学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，可以获得满足感和幸福感，而且看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力。

  探究者。在自主学习过程中，由于学生的个性得到张扬，潜能得到发掘，创造意识得到保护，因此自主学习便成为一件充满发现、想像、快乐的事情，从这一角度看，学生又是一个孜孜不倦的探究者。在探索、研究的学习过程中，他们创造了一种完全属于自己个性的学习方案和学习策略，并不断突破，不断获得新的知识，不断发展自己的研究能力，由此引起的自我成就感能更加激发出创造精神。探究者的角色在自主学习中具有重要的意义，从单一视角提出的每一个单独的观点、问题都是不充分的、不确定的，所以要求学生必须进行探索性、创造性的学习，必须超越单一的概念维度，进行多维度的整合学习，从而完成对复杂知识的建构。在北大附中远程教育网上，很多学生参与了以网络为基础的探索性学习后，都认为这是一种学习的革命，使他们对学习有了新的认识。

  认识到以上两点，可以看出在远距离教学中，教师、学生的各种角色定位并不是相互矛盾的，而是相辅相成的，共同统一于教学过程中。一般来说，教师的研究、引导是学生能顺利自主学习的保证；学生的自主探究需要得到教师的帮助。另外，从教师的角色定位中也折射出刻苦钻研、示范引导、精诚合作等职业美德，这是一种丰厚的精神文化，会潜移默化地影响学生。学生在远程教育中的学习应当面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，这是完整意义上的学习。今后学生的学习将更注重自主的学习方式，学校应该培养学生的自主学习能力。
 
出处：中国教育报