主持人：本报主任记者梁昕秋 

  嘉宾：娄文月，东北大学网络教育学院副教授、博士，专门从事网络教育战略发展研究。

  梁昕秋：今年春季，一场突如其来的“非典”打破了人们正常的工作、生活及学习秩序。一些学校因无法正常上课而放假。而此时，近年来兴起的网络教育瞬间走进了人们的生活。许多学生坐在家里的电脑前，只要手指一动，点击本校的校园网或一些教育网站，就可以像坐在教室一样听老师讲课了。这种过去只在发达国家才有的网络远程教育，如今已实实在在地走进了人们的学习生活中。作为专门从事网络教育研究的学者，娄博士，请您谈谈有关这方面的情况。

  娄文月：网络教育是基于互联网广泛应用的教育，是伴随网络技术发展而形成的一种新的学习形式。“非典”时期，网络教育的优势已被人们充分认识，它可以超越时空，不分地域，不分时间，全天候、不间断地为学习者提供课件服务。也有人用“指尖”教育来形容网络教育，即只要动动手指，就可以得到相关的教育资源。

  据世界经济组织调查报告表明，从1995年到2000年，全世界的网络远程教育市场规模正以每年45％的速度扩张。2001年估计全世界有1亿人通过远程教育方式进行学习。

  在我国，自2000年开始进行高等学校网络教育试点，目前已有67所高校近130万人参与其中。在我市，网络教育也受到人们的青睐，一些学校也都办起了网络学院。

  梁昕秋：网络教育的发展如此迅速，参加网络教育学习的人越来越多，如何能够保证网络教育的教学质量？

  娄文月：保证教学质量，的确是网络教育发展过程中的一个很重要的问题。网络教育与传统教育有着很大的不同，前者是把教育送给不同的学习者，后者是对受教育者进行有组织的指定学习场所的教育。在传统的面对面的授课方式中，往往是教师一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑就足以诱发学生的学习动机，坚定学生的学习信念，使其刻苦学习，从而保证了教学质量。而网络教育的“人机交流”，缺乏面对面的情感互动，“师生分离”使教师的课堂权威弱化，无法用课堂纪律来约束学生，从而也就保证不了教学质量。

  网络教育是以学生自我管理能力为依托的教学模式，其教学质量的提高并不完全在于学校和教师，而在很大程度上取决于学生的自主性学习，这主要指学生的学习习惯、学习兴趣、学习思维、学习方法、学习能力等要素。因此，网络教育要提高教学质量，就要提高学生的学习自主性，培养他们比传统教育更强的独立学习、独立思考、持之以恒的学习精神。

  另外，教师在教学中要注重从“教师”向“导师”的教学模式转变，教学的侧重点由原来的重结果转向重过程，由重知识转向重方法，从重知识的掌握和智力的开发转向整体素质的提高。

  梁昕秋：网络教育带给人们的是越来越多的学习机会，是丰富的教育资源，是无时不在的学习时空。那么网络教育将来能否取代传统教育？

  娄文月：作为新生事物的网络教育虽然具有巨大的发展潜力，对传统教育形式形成了强有力的冲击和挑战，但是，由于思想认识、技术设备、资源配置、教学管理等多方面的原因，网络教育还存在许多不尽如人意之处。而传统教育因其广泛的社会基础和现实的有效性，是网络教育无法取代的。两者在相对长的时间内将长期共存，互相取长补短，相得益彰。
 
出处：沈阳日报