新学年就要开始，记者在采访中发现，尽管即将实施的新《义务教育法》规定，不得举办重点学校、重点班，但中小学择校之风仍然在许多地方有禁不止。值得关注的是重点学校、重点班的享受者大多是优势阶层的子女，社会阶层的差距已经影响到教育公平。

　　我国城市基础教育最大的问题就是学校之间发展不均衡。重点学校获得了过多的政府资源，还可以收取大笔的择校费，在办学条件、师资力量、教师福利上都要远远领先于一般学校。除此之外，有的学校还设置各种特色班、实验班，交不同的钱上不同的班。在同一所学校里，重点班有空调、电视、电脑等设施，而普通班学生只能吹风扇。

　　当前，学生的家庭背景已经强烈地影响到其受教育机会。家庭社会地位高、经济背景好的学生，靠权力、金钱择校的比例比较高，重点学校中社会中上层人士的子女占相当部分，一些公办重点学校实际上已经成为富人子弟学校。而相对贫穷家庭的孩子只能划片就近入学，接受最基本的义务教育，代际效应已经渗透到教育领域，影响了教育公平。

　　我国目前正处于一个加速发展的时期，出现不同的社会阶层是客观事实，但是教育不应该划分"三六九等"，而应该面向全体公民，一视同仁。因为教育是一种社会调节器，可以使中下阶层的公民通过个人努力获得上升通道。现在，相对贫困群体因为拿不起高昂的择校费，其子女被阻挡在优质教育门外。教育的不公又加剧了社会不公，成为凝固和复制阶层差距的工具。这种代际效应在社会上弥漫开来，就会成为新的不稳定因素。   

　　要消除教育领域的阶层差距，关键是政府要有所作为。教育是政府公共服务的一部分，政府办教育的目的应该是缩小社会差距，尤其是义务教育阶段，不应该按照市场规律办事。在许多发达国家，公办学校只提供最基本的教育，家长对优质教育的需求由市场来满足。义务教育阶段的学校建筑图纸都是一样的，学校要求学生不管穷富都穿一样的校服，吃一样的盒饭，目的就是要淡化学生身份和家庭背景，实现教育均衡、学生平等。

　　当前，我国已经把推进义务教育阶段均衡化作为"十一五"期间的一项重要目标。教育部近日明确要求，各地要依照新的《义务教育法》规范公共教育资源配置，不得举办各种名目的重点学校和重点班。各级政府和教育部门应该转变观念，取消公办学校的其他收费渠道，把政府资源包括优秀师资更多地向弱势地区、弱势学校倾斜，保证弱势群体同样享受到好的教育。对于学校的评估标准也应该改革，改变人为地把学校分成过多等级的现象，可以评改革、评创新、评特色、评学校的成长率和发展潜力，缓解社会、家长、学生上重点学校的压力。