二、网上远程教育的教学方式

　　目前，高等学校普遍都建起了校园网，如何利用网络资源组织和开展教学，是每个参与网络教学的教师和网络工作者最为关心的问题。

　　1．网上教学模式的划分

　　从网络远程教学的技术实现角度来看，网络远程教学大致分为视频会议系统为主的实时在线远程教学和以www模式为主的自主式远程教学两种模式。前者通过网络以音频和视频的方式将分布在异地的教师和学生组成传播载体，可以看作是教室化教学的一种延伸。后者将教学内容以一组相关的www页面的方式放在web服务器上学生可以自主访问和选择学习，是一种公众化的教学方式。

　　二者各有所长，前者以网络专业人员构造实时远程教学系统为主，课程在网上实时或非实时播出。系统教学适应性好，但需要较大的硬件投入，且受益面为有限定点用户，后者以课程的授课老师按远程教学的要求设计本门课程的超文本教学内容和互动式网络CAI多媒体教学软件为主，系统以普通的计算机通讯网络为信息载体，适应性好，受益面为所有因特网用户，但每门课程都需要按照远程教学的要求设计超文本的教学内容和互动式网络CAI多媒体教学软件，教学改革的工作量和技术维护量很大。

　　2．网上教学的基本形式

　　以视频会议系统为主的实时在线远程教学以电视教学作为基本形式，利用网络的宽带、交互的特点，实现远程教学。视频会议系统为主的远程教学又可分为实时教学模式和非实时教学模式：

　　①实时教学模式

　　实时教学模式我们称为直播式教学。它是利用多媒体网络，对教学信息（图像、语言、文字）进行编码压缩传送，实现一点对一点、一点对多点的远程交互式教学。教师与学生借助多媒体网互视，并可交流。学生在各地的多媒体教室听课，教师在某个多媒体教室授课，学生通过网络可向老师提问，老师通过网络向学生解答。本形式以教师口头授课为主，以插入图片、视听资料等形式辅助教学。

　　②非实时教学模式

　　此形式我们称为点播教学。学生利用多媒体网络可以自主调用存贮的教材进行学习，可以自主地控制播出状态，并可以辅助于以图像、声音、文字集成的电子课件以及授课辅导材料进行学习，教师在网上辅导答疑（网上多媒体教室）接受学生的提问，为学导式的教学方式。本形式以播放制作好的电视教材为主，辅以远程答疑辅导。

　　③以www模式为主的自主式远程教学模式是一种完全非实时教学模式。这种教学模式的教学内容是以超文本文档和互动式网络课件形式呈现的，存放在网络中心服务器中，学生不仅在教室，而且可以在家中接受教育，学生通过多媒体通信网络随时调用。这些课程网页是根据教学内容设计的，将图像、声音、文字加以集成，以一种生动的形式呈现的电子课件。学生可以利用互动式网络课件进行教学训练，巩固已学的教学内容。网上辅导答疑，可以利用多媒体通信网发送电子邮件提交答疑问题，老师将以电子邮件形式解答。

　　如果教师建立了BBS答题站点，则学生可以访问该站点提出问题，由教师作出解答。同时这个站点也可以作为师生交流学习体会的场所。必要时老师也可以将指导资料存放于站点供学生调用。对较为普通的问题，老师也可以在实时可视远程授课中给学生解答。

　　其它教学环节：

　　1．作业

　　教师在授课时布置一些作业，学生可以通过在规定的时间内以电子邮件方式提交作业，教师通过电子信箱给予解答。

　　2．考试

　　建立完善的试题库，实行考、教分离。其中对标准考试的课程，采用计算机网上考试，学生在各个多媒体教室，同一时间上网考试，对于非标准化的考试课程，采用传统的考试方法，同一时间进行考试，由教学人员监考。

　　3．学生的实验课及毕业设计

　　现阶段学生可以在校园网络上完成部分实验和毕业设计。随着网上教学的进行，将会出现功能齐全的虚拟实验室，使学生实验科目和毕业设计可以在网上完成。

　　三、发展网上远程教育的思考

　　鉴于我国网上远程高等教育起步晚，还处于一个适应阶段，因此，调整对网上远程教育的主观认识和心态是十分必要的，否则，将会严重地阻碍和影响我国高校远程教育的发展，落后于世界。

　　如何能保证，适应和促进网络远程教育的发展，我们提出如下思考：

　　1．加强对各高校教育技术人员的培训工作。

　　目前我国各高校的网络课件的制作工作人员大多数脱胎于昔日的电教工作人员，其主要工作方式多来源的于拍摄制作电视录像节目。多媒体和网络的兴起，彻底改变了他们的工作方式，这对于他们来说，是一门全新的工作，因此，如何提高和继续他们的业务教育，是一项不可忽视的工作，这不仅关系到工作效率，设备使用，更关系到制作教材的实际质量。

　　2．加强对教师的多媒体操作培训。

　　我们目前的高校教师，一部分人（特别是文科教师），还没有掌握多媒体技术的应用，有些人没有条件，有些人年龄限制等原因。他们无法适应电子化教学的方式，如何提高他们这方面的素质，培训工作十分重要。

　　3．有计划地逐步实现网络教学，制造名人效应，吸引更多的受教育者。

　　不可否认，我们目前的高校教师中，不是所有的人都具有公众水平教学的。选择优秀的“品牌”教师担任网上教师，应该是高校的一大战略。通过“品牌”教师的教学，会提高高校的社会知名度和影响，同时也会吸引更多的学生，会大大地提高教学效果，反过来，也会刺激其他教师提高业务水平，有利于将来的教师社会化和聘任制的改革，促进高校教学质量的提高。

　　结 束 语

　　尽管我国的高校网络教育还处于试点阶段，但它已经表现出了强大的生命力和优越性。

　　可以预计，不远的将来，全国高校的网络教育将会是一个激烈竞争的局面。将不是围墙里的学生听讲台上教师的讲课，将是公众在品评一个教师，品评一个高校，将是评价一座高校的教学水准的一个最有效的手段。网络会向社会推出一个个优秀的教师，一个个优秀的“品牌”。

　　作 者 简 介

　　姓名：鲁伟义 出生年月：1956年 职称：工程师

　　学历：本科 工作单位：长春科技大学电教中心

　　研究方向：多媒体、网络课程制作　

　　主要学术成果：

　　1990年以来获国家优秀电教教材奖1项、省市级奖励10余项、撰写论文10余部、完成视听教材及专题片200余部，2000年8月在吉林省高校教育技术成果评比中有1部网络课程获一等奖，2篇论文获一等奖。　

　　姓名：李雅琴 出生年月：1957年 职称：高级工程师

　　学历：本科 工作单位：长春科技大学电教中心

　　研究方向：多媒体、网络课程制作　

　　主要学术成果：

　　1990年以来获国家优秀电教教材奖3项、省市级奖励15余项、在各种刊物发表论文10余部、完成视听教材及专题片150余部，2000年8月在吉林省高校教育技术成果评比中有1部网络课程获一等奖，2篇论文获一等奖。